Los enfoques de los que nos nutrimos están fundamentados en décadas de investigación sobre las relaciones, el desarrollo del cerebro y cómo aprenden los niños. Aquí está lo que significan en lenguaje sencillo.
Circle of Security es un programa de crianza basado en evidencia construido sobre la teoría del apego. Ayuda a los padres y cuidadores a comprender las necesidades emocionales de su hijo - específicamente, la forma en que los niños se mueven entre necesitar cercanía (acercarse para buscar consuelo) y necesitar independencia (alejarse para explorar).
El “círculo” es un mapa visual de esta danza. Cuando los cuidadores pueden leer las señales de su hijo y responder de manera consistente, los niños desarrollan una base segura desde la cual explorar el mundo. El programa no enseña a los padres una lista de reglas - los ayuda a convertirse en observadores más atentos de su propio hijo.
Para quién es: Padres, padres de crianza temporal, cuidadores familiares, visitantes del hogar, y cualquier persona en una relación de cuidado con un niño pequeño.
Desarrollado en el Bank Street College of Education en la Ciudad de Nueva York, este enfoque ve el aprendizaje como un proceso activo e integrado. “Desarrollo” significa que encontramos a los niños donde están. “Interacción” significa que el aprendizaje sucede a través del compromiso directo con las personas, los materiales y las ideas.
En la práctica, esto significa aulas diseñadas para la exploración y el juego, maestras que observan cuidadosamente antes de intervenir, y un profundo respeto por la curiosidad natural de los niños.
Para quién es: Educadoras de primera infancia, directoras de programas y programas de formación docente.
Desarrollado a través del Centro de Prácticas Emocionalmente Responsivas de Bank Street (CERP), este marco ayuda a las educadoras a comprender y responder a las vidas emocionales de los niños - especialmente niños que han experimentado trauma, pérdida, o estrés crónico.
La Práctica Emocionalmente Responsiva reconoce que la conducta es comunicación. Un niño que golpea, se esconde, o se cierra no está siendo “malo” - le está diciendo algo sobre lo que necesita.
Para quién es: Maestras, asistentes de aula, proveedoras de cuidado infantil familiar, y administradoras de programas.
Desarrollado por Lesley Koplow, LCSW en el Centro de Prácticas Emocionalmente Responsivas, el Programa BEAR le da a cada niño del aula su propio osito de peluche personal. Los ositos funcionan como objetos transicionales - anclas emocionales portátiles que ayudan a los niños a expresar sentimientos, construir relaciones, navegar transiciones y procesar experiencias difíciles.
Las maestras no necesitan un currículo nuevo. Dan la bienvenida a los ositos en el aula y siguen el liderazgo de los niños. Las estrategias prácticas incluyen Diarios BEAR para capturar las historias de los niños, Canastas de Ositos para Rincones Tranquilos como espacios de calma, y actividades estructuradas de juego guiado.
Para quién es: Aulas de Pre-K hasta primaria, especialmente programas que sirven a niños que han experimentado trauma o desarraigo.
DIR son las siglas en inglés de Desarrollo, Diferencias Individuales, basado en Relaciones. Desarrollado por el Dr. Stanley Greenspan, este modelo apoya a niños con autismo y otras diferencias del desarrollo a través de sus intereses naturales y sus relaciones.
“Floortime” (Tiempo en el Suelo) es la aplicación práctica: ponerse en el suelo con un niño, seguir su liderazgo, y construir comunicación y conexión a través del juego. En lugar de entrenar a los niños para realizar conductas específicas, DIR/Floortime se enfoca en construir los fundamentos emocionales y relacionales que hacen posible todo aprendizaje.
Para quién es: Familias de niños autistas y neurodivergentes, profesionales de intervención temprana, y educadoras en entornos inclusivos.
The Play Project es un programa de intervención temprana basado en evidencia para niños con autismo que capacita a los padres para ser el mejor compañero de juego de su hijo. Construido sobre los principios DIR/Floortime, reconoce que las personas que mejor conocen a un niño - sus padres y cuidadores - son los agentes de cambio más poderosos.
A través de coaching intensivo, los padres aprenden a usar el juego para fomentar el compromiso social, la comunicación y el pensamiento de su hijo. Ensayos clínicos aleatorizados han demostrado una mejora en la interacción social en niños pequeños con autismo.
Para quién es: Familias de niños recién identificados con autismo, profesionales de intervención temprana, y programas comunitarios de apoyo al autismo.
TEACCH (Tratamiento y Educación de Niños Autistas y con Discapacidades de Comunicación relacionadas) es un enfoque de enseñanza estructurado desarrollado en la Universidad de Carolina del Norte. Se enfoca en comprender las formas únicas en que las personas autistas perciben, procesan e interactúan con el mundo.
En la práctica, TEACCH utiliza apoyos visuales, entornos estructurados y horarios individualizados para ayudar a los niños a comprender las expectativas y a navegar su día. No se trata de hacer que los niños sean menos autistas - se trata de hacer que el mundo sea más accesible para ellos.
Para quién es: Educadoras en aulas inclusivas, familias de niños autistas, administradoras de programas que diseñan entornos accesibles.
El Modelo Pirámide es un marco de múltiples niveles para promover el desarrollo socioemocional y prevenir la conducta desafiante en niños pequeños. Ofrece una hoja de ruta para que los programas de primera infancia construyan relaciones acogedoras, creen entornos de apoyo, enseñen habilidades sociales y brinden apoyo individualizado.
El modelo funciona en cada nivel: prácticas universales para todos los niños, estrategias dirigidas para niños en riesgo, e intervenciones individualizadas intensivas. Es el marco más ampliamente utilizado para el apoyo socioemocional en entornos de primera infancia en todo el país.
Para quién es: Programas de primera infancia, Head Start/Early Head Start, centros de cuidado infantil, y sistemas estatales de primera infancia.
La supervisión reflexiva es un enfoque del desarrollo profesional basado en relaciones donde una supervisora crea un espacio seguro y colaborativo para que las profesionales exploren el contenido emocional de su trabajo. No es una supervisión tradicional - se trata de notar lo que surge para usted cuando está trabajando con niños y familias.
El proceso paralelo es clave: la calidad de la relación de supervisión refleja lo que queremos que las profesionales le ofrezcan a los niños y a las familias. Cuando nos sentimos sostenidas, podemos sostener a otras.
Para quién es: Visitantes del hogar, consultoras de salud mental de primera infancia, trabajadoras sociales, educadoras, y cualquier persona que haga trabajo basado en relaciones con familias.
Con gusto conversamos sobre cómo cualquiera de estos enfoques puede adaptarse a las necesidades de su programa o de su familia.
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